兒童學數學
兒童學數學，父母的教授方法很重要。 由于兒童沒有進過學堂接受教育，因此在教兒童學數學是方法上要生動、有趣、形象化，最簡單的方法就是把孩子所看、所聽聯系到數學問題，然后通過最簡單最形象的方式來教授孩子。下面總結了幾種有效的教兒童學數學的方法：
1、能動手操作的題，父母不要給出答案，讓孩子去操作、體驗、領悟。
為考孩子的智力，家長會給孩子提出：一張長方形的紙片有四個角，剪去一個角，還剩幾個角？孩子會脫口而出，3個。這時家長不要告訴孩子答案，要孩子親手去剪一剪。一剪才發現有5個角。繼續剪，看能不能剪出3個？孩子都看過能伸縮的活動推拉門或防盜窗，這些門或窗的結構是四邊形的。問他們為什么不做成三角形而做成四邊形呢？叫孩子用竹棒圍一個四邊形和三角形，然后壓一壓，看那個會變形。讓孩子領悟到“三角形的穩定性”和“四邊形的不穩定性”。通過自己動手，動腦，能領悟出某些結論，為創造發明打下基礎。
總之，孩子良好的學習素質一半來自家長的熏陶。給孩子提問題，也要講究方法，讓孩子積極地想，愉快地做，能激發興趣，開發智力，達到培養能力的目的。
2、在日常生活中給孩子編的題， 能讓孩子體會生活，豐富生活知識。
養金魚是小孩子挺喜歡的事。為讓孩子做減法，可編制“金魚缸中有5條金魚，死了一條，還剩下幾條？”有過養金魚經驗的孩子不一定就簡單的回答4條，他要提出這條死了的金魚撈出來了沒有？這樣他就有兩個答案：4條或5條。多思考這樣的問題可培養孩子全面考慮問題的習慣，在餐桌上，如果有一桌豐盛的菜，叫孩子把菜分為兩類。按什么方法分，由孩子自己決定。特別是孩子多的時候，他們的積極性會更高。分的方法很多：如按動、植物分，或按海產類或非海水類分，也可按炒菜、湯菜分；冷菜、熱菜分等。做父母的要作適當的提示，讓孩子學一點分類思想，還豐富了生活知識。
3、在家里給孩子輔導數學，問題要靈活多樣，能激起孩子的思考。
好多家長給孩子輔導數學就是呆板的幾道算題，這樣孩子容易厭煩，會覺得數學沒有興趣。如3+7等于多少？7+3呢？8+2呢？這時你如果反過來編題：那兩個數相加得10？這樣的算式共有幾個？如何判定你已經寫完了？有規律嗎？讓孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0這一規律后，又提出那兩個數的和等于11？這樣的式子共有幾個？然后提出兩個數的和等于100，這樣的算式能編出幾道。這些問題可培養孩子探索數學規律的能力。有時，你做家務忙，但孩子要求你出一道題給他做，你可以在紙上畫一個幾何圖形，叫孩子說說這個像什么？比如畫一個圓，讓孩子去想象。有的孩子說像大餅；像圓圓的月亮；像媽媽漂亮外衣的紐扣等等。只要是圓的，不管說什么都對，說得越多越好。這樣可以培養孩子的想象力及觀察力。
現在學年前的兒童，父母都會提前教兒童學數學，這跟很多父母不想自己的孩子輸在起跑線上有關。拋開這個原因，媽網百科覺得學年前兒童學數學也是很必要的。那么。如何教學年前兒童學數學呢？下面分兩大類，12小點來介紹：
一、孩子不討厭的數學學習法
1、唱數字
如，：“兩只老虎”“我有一雙小小手，一共十個手指頭”等。
有關的兒歌
2、隨興計數
上樓梯時和孩子一起數樓梯的階數；吃水果時一起數“一共5個蘋果，媽媽一個，爸爸一個，寶寶一個，還剩幾個”等 。
3、喝水
水喝一點少一點，如果往杯子里加水，水就多了起來，類似的方法可以教孩子分辨多與少的概念。
4、排隊走路
散步或玩耍的時候，可以一家人排成一排，讓孩子理解前后左右的概念；一家人一起走，可以讓孩子理解遠近、快慢的概念。
5、量長度
可以和孩子一起丈量長度，客廳到臥室要走幾步，寶寶的衣服如果用媽媽的手來量有幾個手掌那么長，用寶寶的手來量呢？
6、堆積木
玩積木不僅可以通過數數學得基本的數字概念，還可以通過堆放積木感知尺寸、形狀、重量、體積、對稱、空間關系等基本概念。
7、區別粗細
如：用小棒串珠，有的小棒不能串入串珠（說明太粗），還可以按小棒粗細來排列順序。也可以讓孩子比其它物品的粗細。
8、看日歷
準備一本日歷，媽媽提出問題，和孩子一起觀察得到答案。今年是哪一年？一年有幾個月？數一數一月份有幾天？二月份有幾天一周有幾天？小朋友上幼兒園的第一天是星期幾等
二、數學的概念
1、數概念
唱數、數數、認寫數字、一一對應、集合、分解合成、加減運算、進位、序數
2、量概念
多少、大小、長短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、時間、快慢
3、圖形空間概念
基本平面圖形、基本立體圖形、空間位置、圖案組成
4、邏輯關系概念
推理、相關位置、分類、部分與全體、序列、前后順序、因果、幾率
智力落后的兒童，相對于一般的兒童來說，學習能力會比較緩慢一些，但是作為家長的你們，千萬不要放棄，對此類兒童要更用心去教他們學習數學，這樣子他們才能更好地學習其他知識。那么如何引導智力落后兒童學數學呢？可以通過以下4種方式：
一、 掌握數的大小及數的構成
1、掌握數的大小及數的構成。這是進行數學運算和理解數的內容的必要前提，教兒童掌握數的大小時，關鍵是要告訴兒童在數數時，后面的數比前面的數大，如2在1的后面，2大1小，也可采用玩撲克牌的游戲來理解大小。
2、教兒童數的組成。我們要通過實物或圖片等演示使兒童直觀地、具體地了解數的組成，而且更為重要的是要為每個兒童配備若干套實物、圖片、數字卡片、玩具等，讓每個兒童在游戲和實際操作中，主動獲得知識，如5片雪花片，讓兒童自己分，可以分1和4、2和3、3和2、4和1。
二、 學會數10以內的數數。
1、教兒童按自然數的順序口頭數數也就是唱數
我們可以采取兒歌或順口溜的方法引起兒童對數數的興趣，如一二三、爬上山，四五六、翻跟斗，七八九、拍拍手，或一二三四五、上山打老虎等，在數數過程中，可配合各種活動，有節奏地念出來，以便加強記憶。
2、認識1--10的數字
我們可以把每個數字同與它形狀相似的物體聯系起來，如1像鉛筆，2像大白鵝，3像耳朵，4像紅旗，5像鉤子，有時也可以反問，像鉛筆的是幾，幫助兒童記憶。
3、手口一致地數實物
這對于智力落后兒童來說，具有一定的困難，在教學時，要求由易到難，由簡單到復雜，逐步實現總目標：如第一步，老師數數，兒童往盤子里放實物；第二步，兒童數數，由老師往盤子里放實物；第三步，兒童自己一邊數數一邊把實物放進盤子里。做了數次，可以讓兒童一邊數數一邊從盤子里取實物，同時強調，必須拿一個數一個，這樣，經過多次反復，兒童就會按實物數數了。
三、 學習10以內數的前后關系
1、學會熟練地順數
2、倒數 。兒童能按順序數數，這不能說明已很好地記住了數的關系，而順數和倒數輪換進行可以訓練兒童損失的記憶，也能使兒童理解數的前后關系。
3、掌握數的前后關系。開始要結合實物進行，以后逐步脫離實物，讓兒童說出一個數與它的相鄰數的關系，如先讓兒童掌握數的后一個數，1的后面是什么？2的后面是什么？
四、 教兒童學加減法
1、兩個加數都是5以內的，如2+3，左手伸2、右手伸3，再一起數；
2、一個加數是5以內，另一個加數是5以上，如7+4，左手伸7，右手伸4，讓兒童先數左手的7，再往上數4個數，8、9、10、11，等于11；
3、兩個加數都是5以上，如6+8，第一個加數我們暫且不去理他，兩手伸8，左手5，右手3，然后點第一個加數6，再往上數，7、8、9、10、11、12、13、14，等于14。減法也是同樣道理，先采用實物，然后利用手指學做10以內的減法，并熟記加減法口訣。
兒童學數學的形式應該是多種多樣的，游戲就是個不錯的形式。那么兒童學數學游戲有哪些呢？父母又該選擇哪些比較好呢？下面推薦幾種常見的游戲：
1、認識硬幣和找錢
在50個月時有74.6%的兒童會認3種硬幣，到53個月時有76.8%的兒童會用1和2分湊成5分，或1角，5角湊成1元。有78.2%的5-6歲兒童學會用硬幣做買賣的游戲。
比內規定6歲時能認4種硬幣，美國有1分，5分，1角，25分四種。比內L-M量表規定在9歲時學會找錢，即從35分之內找錢。我國錢幣10進制，可能較容易，不過提前3-4年也很可觀了。
2、倒述數字
倒述數字要求兒童將大人口授的一串數字以相反的次序倒述出來，如口授123時倒述為321。在倒述數字時不容許看寫出來的數字，或自己用毛將口授的數字用筆寫下來。這要求兒童十分注意聽，馬上將數字記憶，同時要用心去想即是通過逆向思維將數字的次序倒著背出來。1987年調查中發現有8.5%的4歲兒童和72.5%的5歲兒童中能倒述2位數；有7.4%的5歲兒童，有74.5%的70個月兒童，有98.5%的76個月時能倒述3位數。1995年發現4歲時有82%人能倒述2位數，有25%人能倒述3位數，還有10.2%人能倒述5位、3.4%能倒述6位數。比內L-M量表要求7歲倒述3位，9歲倒述4位，12歲倒述5位，只有高智商成人才能倒述6位數。韋氏1950年指出，復述和倒述數字是一種測定智力的方法。
3、倒數數
倒數數就是從大到小倒著數數，如54321。學過用兒歌倒數的兒童從3歲半就能倒數10-1。兒歌押韻，順口：123，321，1234567，7654321。先學會背熟7-1，往上加10，9，8就很容易了。倒數的關鍵在10-9上，如重點練習100-99，90-89，70-69……，經過練習的兒童都能從自己背數的最大數倒數到1。
4、知道自己幾歲
從10個月起，如果大人問“你幾歲？”時，寶寶會豎起食回答，到15個月時就會自己說“1歲”。說話較遲的寶寶到28個月時就會自己說“兩歲”。但是比內量表和格塞爾量表都認為應當5歲才能正確回答自己折年齡。
5、畫正方形
3歲左右的兒童畫出的正方形要求至少有一個是直角。我國兒童從30個月就可以學會畫下方形，較遲的也在44個月學會了。因為許多漢字是正方形的，孩子們從閱讀中看慣了正方形文字，有些家長也讓兩歲半前后的寶寶學寫漢字，所以畫正方形對我國兒童來說，比較容易。學畫正方形的年齡比內量表規定為5歲，格塞爾規定為4歲半，平時篩查用的DSST量表（旨蘭克伯格1967）定為4-5歲。
部分父母會認為兒童學數學靠的是記憶力，這是否是真的呢？非也，兒童學數學并不是單純的考記憶就可以了。下面通過舉例來說明：
例如有5只桔子，5是對一堆桔子的數量特征的抽象，和這些桔子的大小、顏色、酸甜無關，也和它們的排列方式無關：無論是橫著排、豎著排，或是排成圈，它們都是5個。
而幼兒對數的認識就不像對大小、顏色的認識那樣可以通過直接的感知獲得，而要通過一個抽象的過程。5個桔子中的每一個桔子，都不具有“5”的性質，相反，“5”這一數量屬性也不存在于任何一個桔子中，而存在于它們的相互關系中——它們構成了一個數量為“5”的整體。
兒童對于這一知識的獲得，也不是通過直接的感知，而是通過一系列動作的協調，具體說就是“點”的動作和“數”的動作之間的協調。首先，他必須使手點的動作和口頭數數的動作相對應。其次是序的協調，他口中數的數應該是有序的，而點物的動作也應該是連續而有序的，既不能遺漏，也不能重復。最后，他還要將所有的動作合在一起，才能得到物體的總數。
由此看來，幼兒會數數只是一個表面現象，在這背后，是幼兒的對應、序列、包含等邏輯觀念和抽象思維能力的發展。只有理解了這些邏輯觀念，幼兒才能正確地計數。再經過無數次具體的計數經驗，幼兒對數的理解逐漸脫離具體的事物，最終達到抽象的理解，并不是完全靠記憶力的。