兒童心理發(fā)展特點(diǎn)及教育方法

了解兒童心理發(fā)展對教育的重要性

了解孩子的心理發(fā)展有助于父母開展教育工作。然而，并非所有父母都關(guān)注孩子的心理問題，部分父母奉行棍棒教育，這對孩子的身心發(fā)展危害極大。因此，依據(jù)孩子心理進(jìn)行教育是關(guān)乎孩子成長的重要課題。

兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)

1. 年齡特征的形成受社會和教育條件影響，不存在統(tǒng)一、永恒的年齡特征。
2. 兒童心理發(fā)展兼具連續(xù)性與階段性。每個(gè)階段既保留上一階段特征，又蘊(yùn)含下一階段新質(zhì)，且有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。
3. 兒童年齡特征是從眾多兒童心理發(fā)展事實(shí)中概括得出，代表該年齡階段多數(shù)兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢，應(yīng)以經(jīng)常出現(xiàn)而非偶然的表現(xiàn)為依據(jù)，不能將個(gè)別兒童在特殊條件下的特點(diǎn)作為年齡特征。
4. 穩(wěn)定性體現(xiàn)為：在一定社會教育條件下，一定年齡階段的多數(shù)兒童處于一定發(fā)展水平，表現(xiàn)出相似的心理特點(diǎn)。
5. 發(fā)展階段的進(jìn)程順序和發(fā)展速度相對固定，不能超越或顛倒。
6. 兒童心理發(fā)展的年齡特征是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教材安排和教法設(shè)計(jì)要考慮受教育者的水平和年齡特點(diǎn)。鑒于年齡特征的階段性與連續(xù)性，要做好階段過渡工作；鑒于其穩(wěn)定性與可變性，教學(xué)要兼顧共同性與個(gè)別差異。

如何根據(jù)兒童心理發(fā)展特征進(jìn)行教育

1. 兒童不是“小人”。傳統(tǒng)兒童觀存在謬誤，不同時(shí)空背景下教育對兒童的預(yù)設(shè)看法不同。
2. 通過國內(nèi)新式學(xué)堂與傳統(tǒng)私塾、西方教育與傳統(tǒng)教育的對比，陳鶴琴認(rèn)為我國傳統(tǒng)教育“弱點(diǎn)太多，組織和內(nèi)容不適應(yīng)現(xiàn)代情形”。
3. 根源在于傳統(tǒng)社會對兒童的看法，認(rèn)為兒童與成人無異，只是身體更小。如今教育更科學(xué)，更貼近孩子心理，只有貼近孩子心理的教育才更有效。中國人在孩子教育上存在諸多誤區(qū)，父母需認(rèn)真學(xué)習(xí)并改善教育方式。

教育是家庭的重要功能，父母應(yīng)重視并依據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)教育。