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第二組家庭爸爸是個學院派的教育者，認為幼兒園不是義務教育，孩子在家里就可以接受教育。可媽媽卻認為爸爸的想法太書面化，不切實際。
雖然爸爸有著很強大的理論，但寶寶在現場不愿上臺的表現，仿佛否定了爸爸的做法。關凌直言以孩子現在怯場的表現就迫切地需要到幼兒園感受集體生活，學習適應壞境的能力。專家也表示孩子在家學習會在人際交往上有著很大的缺失。因為在家里孩子很少和小朋友接觸，就無法學習和小朋友之間發生吵架、沖突后的化解能力。不僅如此，等孩子長大了，他的抗挫能力也會很差，更不知道該如何釋放壓力。
深受十八世紀法國思想家盧梭影響的爸爸，更崇尚讓孩子回歸自然、解放天性。生活中，他想通過讓孩子接觸四合院、農村等讓孩子真正的接觸大自然，建立對生活的基本認知。但這樣的做法卻被專家說成是爸爸在用“美麗的理論”來掩蓋自己陪孩子的私心，而并沒有關注到孩子真正需要什么。在幼兒園的集體生活中，孩子更容易體驗到獨立的自我感知，對孩子而言也是完成他第一反抗期比較簡單的方式。專家還指出不管是蒙氏教育，還是傳統國學教育，這些都是教育的形式。而不論孩子接受什么樣的教育形式，最重要的是能夠讓孩子自己體驗自尊、自立、獨立和分離，這才是教育的根基。
對于該不該讓孩子上幼兒園的問題，專家給出的建議是家長在家帶孩子并不全面，也有可能會出現偏差，所以在條件允許的情況下還是最好讓孩子接受幼兒園的教育。
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