我們究竟誤讀了孩子多少次
帶悠悠去德國兒科診所體檢的時候，當(dāng)醫(yī)生拿出聽診器正準(zhǔn)備聽她的心肺時，悠悠一手抓住聽診器想要把玩，正當(dāng)我想說服悠悠放開的時候，醫(yī)生已經(jīng)深表理解地從抽屜里拿出第二副聽診器，那第一副就留給悠悠玩了，醫(yī)生點哪里，她也跟著點哪里。
抽血檢查的時候，醫(yī)生拿出彩色帶子準(zhǔn)備系在悠悠的胳膊上，悠悠又抓著不放，醫(yī)生馬上叫護(hù)士再拿一根來，之前的一根就留給悠悠玩了，正好轉(zhuǎn)移了她對打針的注意。
試想一下，上述情況中，如果德國醫(yī)生不是順著悠悠的意愿，而是試圖跟她講她聽不懂的道理，或者是把工具生硬地從孩子手里直接奪過來，換來的可能是孩子的反抗或者哭鬧，那么隨后的體檢工作也將因孩子的不配合而變得困難重重，嚴(yán)重的還可能讓孩子對醫(yī)院留下負(fù)面印象，以后只要一說起體檢，就產(chǎn)生抗拒心理。
很多時候，不是孩子太叛逆不聽話，而是我們設(shè)置的限制太多。
